Abstract

Pendidikan abad ke-21 mengharuskan siswa untuk memiliki keterampilan seperti pemecahan masalah, berpikir kritis, komunikasi, dan kreativitas untuk menghadapi tantangan dunia modern. Rendahnya literasi kimia di kalangan siswa, khususnya terkait konsep kimia hijau, menggarisbawahi perlunya pendekatan pembelajaran yang lebih efektif untuk meningkatkan literasi kimia dan menumbuhkan sikap ilmiah yang positif. Penelitian ini membandingkan literasi kimia dan sikap ilmiah siswa yang diajar menggunakan model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL) yang terintegrasi dengan STEM dengan mereka yang diajar melalui pendekatan ilmiah tradisional dalam konteks pendidikan kimia hijau. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan menggunakan desain kelompok kontrol pretest-posttest yang melibatkan dua kelas eksperimen dan dua kelas kontrol dari SMA Negeri 4 Pare-Pare. Penelitian ini menggunakan tes literasi kimia dan kuesioner sikap ilmiah, yang keduanya telah divalidasi oleh para ahli. Hasil dari pengujian MANOVA, setelah memenuhi semua kondisi prasyarat, menunjukkan perbedaan yang signifikan dalam literasi kimia dan sikap ilmiah antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Model PBL terintegrasi STEM secara signifikan meningkatkan literasi kimia siswa (N-Gain = 0,54) dan sikap ilmiah (N-Gain = 0,46) relatif terhadap kelompok kontrol, yang menunjukkan skor yang lebih rendah. Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun model PBL terintegrasi STEM secara signifikan berkontribusi dalam meningkatkan sikap ilmiah, dampaknya terhadap literasi kimia relatif lebih rendah. Studi ini menyoroti efektivitas PBL-STEM dalam mempromosikan pemikiran kritis, pemecahan masalah, dan sikap ilmiah, sehingga memberikan pengalaman belajar yang berharga untuk pendidikan kimia di masa depan.

Concepts :

Access to Document

Citations by Year